Nos vestimos con el Bee-bot
Descripción: Vístete de la forma más divertida, usando como herramienta el bee-bot damos un paso más de cómo vestirse. En esta actividad se pretende que conozcan el proceso de un hábito como es vestirse de una manera lúdica. Además, el bee-bot es transversal en conocimientos, ya que inicia en ideas básicas sobre programación, el pensamiento computacional, la concentración, la ubicación espacial y la estrategia. Los alumnos/as en esta actividad son los protagonistas.
Esta actividad sería interesante que se organizará en grupos de como máximo de 6 personas.
Edad: Desde los 3 a los 5 años. Para los 3 años se ponen menos tarjetas que representan menos prendas y marcando muy bien los pasos, además tenemos que tener en cuenta que es una iniciación de programación. En 4 y 5 hasta los 6 se incrementa la dificultad con más prendas y con barreras.
Medidas de atención a la diversidad: Esta actividad se podría adaptar con pictos en tarjetas o mediante el comunicador AsTeRICS Grid de ARASAAC.
Temporalidad:
-2 o 3 sesiones.
-Dependiendo del ratio de aula, es interesante partir al grupo o realizar la actividad en grupos de 6 alumnos/as.
-Aprox, 35/40 minutos.
Espacio: Cualquier espacio amplio.
Materiales:
-Moqueta Bee-bot, Bee-bot o robot similar, Fichas realizadas con la plataforma Canva que se ajusten al tamaño de las casillas.
-Esta actividad se puede realizar con diferentes temáticas.
Área: Crecimiento en armonía.
Competencias clave
-Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
-Competencia digital. Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencias específicas:
-Tomar iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción, de manera individual o en grupo, con el fin de afrontar retos y resolver tareas o problemas sencillos en el contexto del día a día.
Criterios de evaluación:
-Planificar y organizar acciones para llegar a una meta realista o resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.
-Identificar y controlar las partes del cuerpo, sus posibilidades, las limitaciones y características, de manera global y segmentaria.
-Adoptar hábitos de higiene personal, limpieza y orden relacionados con las situaciones cotidianas.
-Afrontar pequeñas adversidades y tomar decisiones, manifestar actitudes de superación, solicitar y prestar ayuda.
Por ejemplo, en esta actividad un criterio de evaluación podría ser que los niños y niñas sepan la secuencia en la cual se deben vestir, o qué ropa deberían llevar si van a un lugar donde hace mucho frío.
Saberes básicos:
-Participación en los hábitos y las prácticas sostenibles y responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno Compromiso en juegos, situaciones y actividades.
-Estrategias para compartir pensamientos y planificar acciones que ayuden a resolver un problema o una tarea de manera creativa en situaciones de la vida cotidiana.
Consejos y recomendaciones para la aplicación de la propuesta:
-Esta situación aflora en las opiniones de la diferente ropa y como nos vestimos en la asamblea.
-Esta propuesta pretende que los alumnos/as adquieran un mayor nivel autonomía personal.
-Utilizando el juego lúdico y el aprendizaje cooperativo a través de la robótica con el bee-bot.
-Aprender nuevas destrezas en la programación, con unos pasos sencillos, así adquirir las prendas necesarias para vestirse.
-Se puede realizar cualquier propuesta y adaptarla a la alfombra bee-bot
Role playing emocional
Descripción: En esta actividad se pretende que a través del juego, el alumnado representen emociones de aquellos personajes que más les atraigan, los cuales serán emergidos/as en una situación como por ejemplo la asamblea. Esta situación hará que la representación del rol de los personajes sea más divertida.
Edad: A partir de 4 años.
Medidas de atención a la diversidad: Con las mismas tarjetas se ven representadas las diferentes emociones de una manera muy visual.
Temporalidad:
-30/35 minutos.
-Dependiendo del ratio de aula, es interesante partir al grupo.
Espacio: Cualquier zona que se sientan cómodos.
Materiales: Tarjetas realizadas con la plataforma Canva con aquellos héroes que más les gusten en un sondeo.
Área: Crecimiento en armonía.
Competencias clave:
-Competencia en comunicación lingüística.
-Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencias específicas:
-Manifestar y compartir emociones, sentimientos, necesidades, intereses y pensamientos en situaciones de la vida cotidiana con respeto y seguridad.
-Mostrar comportamientos y actuaciones acordes con el propio bienestar físico, mental, social y emocional, de cuidado del entorno próximo y de iniciación al consumo responsable en situaciones habituales de la vida cotidiana.
-Tomar iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción, de manera individual o en grupo, con el fin de afrontar retos y resolver tareas o problemas sencillos en el contexto del día a día.
Criterios de evaluación:
-Expresar y compartir con adultos e iguales pensamientos, inquietudes, preferencias y emociones de sí mismo.
-Reproducir conductas, acciones o situaciones del entorno social a través del juego en interacción con sus iguales.
-Compromiso en juegos, situaciones y actividades.
-Adoptar estrategias sencillas de regulación emocional.
Saberes básicos:
-Juego exploratorio, sensorial, simbólico, motor y de reglas.
-Estrategias para la resolución pacífica y dialogada de conflictos surgidos en las interacciones con los otros.
-Estrategias para manifestar y regular las necesidades básicas en relación con el bienestar personal.
Consejos y recomendaciones para la aplicación de la propuesta:
En esta propuesta se pretede que conozcan, desarrollen y adquieran las diferentes emociones que expresamos y de ese modo poder regularlas con mayor facilidad.
Sobre mí
Soy maestro graduado en Educación Infantil y, actualmente, opositor de Audición y Lenguaje, un camino en el que he aprendido que la voz, la mirada y el gesto pueden abrir mundos enteros dentro de un aula. Mi trabajo nace de una convicción profunda: toda palabra merece un espacio para florecer.
Acompaño a mis alumnos en su crecimiento comunicativo con paciencia, ciencia y sensibilidad. Disfruto creando ambientes donde el lenguaje se vuelve juego, descubrimiento y encuentro; donde cada niño y niña puede encontrar su ritmo, su forma y su sonido. Para mí, enseñar no es solo transmitir, es escuchar, interpretar, y sostener.
Me apasionan la narrativa, los proyectos creativos, las cajas de aprendizaje y el diseño de propuestas inclusivas que permitan que cada voz, incluso la más silenciosa, encuentre su lugar. Trabajo desde la evidencia, pero también desde la intuición pedagógica que se cultiva entre cuadernos, familias y pasillos de colegio.
