Luminiscencia
Descripción: Taller sensorial de luminiscencia, un taller realizado para que los alumnos sueñan, creen y disfruten en su proceso. Es un descubrimiento y una experiencia mágica. Mediante la metodología experiencial, los niños y niñas tienen la oportunidad de crear en libertad con materiales fluorescentes como: la plastilina donde realizan formas, pigmentos donde expresan aquello que sienten en un folio o mural y palos luminosos, entre muchos materiales.
Años: A partir de 3 años, se puede adaptar a cualquier edad y necesidad.
Medidas de atención a la diversidad: Es una actividad en la cual puede realizarla cualquier alumno, ya que es una actividad sensorial y estimulante.
Espacio: Cualquier aula que no entre luz natural.
Área: Descubrimiento y exploración del entorno.
Temporalidad: Aprox. 40 minutos.
Materiales: Bombillas o lámparas de luz negra/ultravioleta, plastilinas, colores, pinta caras de colores o cualquier material fluorescente.
Competencias clave: Personal, social y de aprender a aprender.
Competencias específicas:
-Identificar algunas características básicas, propiedades y atributos destacados en materiales, objetos, fenómenos habituales, seres vivos y las relaciones que tienen mediante la exploración sensorial del entorno.
Criterios de evaluación:
-Establecer relaciones entre objetos, materiales y elementos a partir de las cualidades, las propiedades y los atributos que tienen, que les permiten identificarlos, relacionarlos y diferenciarlos.
Saberes básicos:
-Interés, curiosidad y actitud de respeto durante la exploración.
-Los objetos, las herramientas y la relación que tienen con el ser humano en varios contextos experimentales próximos a la niña o el niño.
-Las relaciones entre lo que se conoce y lo que es nuevo.
-Estrategias de investigación elementales: observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis.
Consejos y recomendaciones para la aplicación de la propuesta:
-Esta propuesta nace en la necesidad de estimular el desarrollo integral.
-Pretende crear en los niños/as curiosidad, ya que los diferentes colores lo hacen llamativo y lúdico, pero a la vez que emerja de ellos/as ese espíritu investigador, así hacerse preguntas como: porque los colores se ven más en esta luz, o porque diferentes líquidos tienen esas características.
– Por otro lado, esta propuesta puede ser modificable y de ese modo trabajar, por ejemplo: las figuras geométricas, seriación o desarrollar la motricidad fina con plastilina.
Descubre las estaciones con Nil
Descripción: Basándose en un calendario circular, Montessori añadimos un código QR a las estaciones y uno en el centro para la introducción de la actividad. En cada uno de los códigos, aparece Nil, la mascota de la clase, explicando qué pasa cuando llega el verano, el otoño, el invierno y la primavera.
Para hacerlo, exploramos diferentes aplicaciones como Halo AR, Augment y Metaverse, al final optamos por hacerlo con esta última, ya que nos permite añadirle audio y varias imágenes seguidas. Creamos un código para cada estación, añadiendo la imagen y el audio grabado con una aplicación de cambiador de voz. Una vez las tuvimos acabadas, imprimimos los códigos y los pusimos en nuestro calendario y… ¡tachán! Ya lo tenemos lista para usar. 📱
Al realizar nuestra actividad pretendemos animar al descubrimiento continuó, preguntándose qué hay de cada código, de manera que fomentamos el aprendizaje a través de una actividad voluntaria, agradable, con una finalidad y con la que se puede nuevo lenguaje, así como nuevos conceptos y habilidades.
Años: 5 años.
Medidas de atención a la diversidad: Dependiendo el grado, se podrían realizar pictos o secuencias de las estaciones.
Espacio: Cualquier zona del colegio.
Área: Descubrimiento y exploración del entorno.
Temporalidad: 30/40 minutos.
Materiales: Tablet, códigos QR, el calendario circular es optativo, se puede utilizar cualquier material y después pegar los códigos.
Competencias clave:
-Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
-Competencia digital.
-Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencias específicas:
-Llevar a cabo investigaciones sencillas, individuales y grupales, orientadas a explorar objetos, seres vivos, fenómenos y sucesos del entorno próximo, utilizando destrezas lógico matemáticas, científicas y tecnológicas, elementales.
Criterios de evaluación:
-Establecer relaciones entre objetos, materiales y elementos a partir de las cualidades, las propiedades y los atributos que tienen, que les permiten identificarlos, relacionarlos y diferenciarlos.
Saberes básicos:
-Las relaciones entre lo que se conoce y lo que es nuevo. Iniciativa en la planificación siguiendo procedimientos científicos en el entorno próximo.
Consejos y recomendaciones para la aplicación de la propuesta:
-Esta propuesta nace con la curiosidad de los infantes con la realidad aumentada (AR). A partir de aquí, se pretende que adquieran conocimiento de las estaciones y de las características de cada una de ellas, como: los meses, la ropa que se suele llevar o la comida tÍpica de esa estación.
-El alumnado en esta propuesta adquiere un papel activo protagonista, de forma que las inquietudes que emeRgen de ellos se verán respondidas con la observación, exploración y experimentación a través de las tablets.
El sistema solar
Descripción: En esta actividad se pretende indagar en la curiosidad de los alumnos/as. Hablaremos de nuestro planeta donde se ubica y los que componen nuestra galaxia. Estos pasos los daremos con la ayuda de una canción. Una vez sepan eso, los ordenaremos ordinalmente en su órbita. Esta segunda parte de la actividad se realizará sobre un mapa con las diferentes órbitas.
Años: A partir de 4 años.
Medidas de atención a la diversidad: En esta actividad se puede realizar un mapa en el cual ubicar cada uno de los planetas, eso lo hará más visual.
Espacio: Aula.
Área: Descubrimiento y exploración del entorno.
Temporalidad: 30 minutos aprox.
Materiales: Sistema solar de fieltro y planetas.
Competencias clave:
-Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
-Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencias específicas:
-Llevar a cabo investigaciones sencillas, individuales y grupales, orientadas a explorar objetos, seres vivos, fenómenos y sucesos del entorno próximo, utilizando destrezas lógico matemáticas, científicas y tecnológicas, elementales.
Criterios de evaluación:
-Explorar e identificar materiales y objetos del entorno próximo en basándose en sus atributos, desde la curiosidad y el interés.
-Establecer relaciones entre objetos, materiales y elementos a partir de las cualidades, las propiedades y los atributos que tienen, que les permiten identificarlos, relacionarlos y diferenciarlos.
-Localizar espacios habituales y aplicar nociones espaciales básicas partiendo del propio cuerpo y de los elementos y objetos del entorno en reposo y en movimiento (posición, relación y trayectoria, medida, cuantificación, dimensiones, estimación y tanteo).
Saberes básicos:
-Las relaciones entre lo que se conoce y lo que es nuevo.
-Estrategias de investigación elementales: observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis.
-Satisfacción propia y compartida en los procesos y los descubrimientos
-Sentido numérico, sentido de la medida y sentido espacial.
Consejos y recomendaciones para la aplicación de la propuesta:
-Con la salida de los alumnos/as al planetario de Castellón emergen diferentes preguntas como: qué son los planetas?, Dónde están?
-Conocer y descubrir las singulares de los planetas.
-Ordenar los planetas ordinalmente.
Sobre mí
Soy un estudiante de Magisterio Infantil de la universidad Jaume I de Castellón.
La finalidad de este trabajo de final de grado (TFG) es dar respuesta a la escasez de recursos digitales en educación infantil. Del mismo modo, a la necesidad actual de los profesionales de la educación, en la administración y organización de su tiempo, así ajustar la inmediatez de demanda que los aprendientes demandan en su día a día. Por lo tanto, este repositorio educativo digital está confeccionado con la intención de que los docentes puedan elaborar, planificar e inspirarse en la creación de situaciones de aprendizaje que se ajusten a las demandas de sus estudiantes.
